Por: Néstor Antonio Pardo Rodríguez

INTRODUCCIÓN

La educación de la persona con discapacidad auditiva exige la revisión periódica de los marcos conceptuales que la sustentan. Además, es imprescindible que tenga como punto de partida la detección, diagnóstico e intervención tempranos del niño, con base en la participación oportuna y calificada tanto de un equipo profesional transdisciplinario como de la familia y la comunidad en general.

El gran problema que estigmatiza y crea mitos acerca de la persona con discapacidad auditiva es el planteamiento de enfoques rígidos a partir de la óptica de la persona sin discapacidad y las mismas asociaciones de "sordos", suponiendo erróneamente que los sujetos con sordera constituyen un grupo poblacional relativamente homogéneo, sin tener en cuenta las diferencias individuales en cuanto al grado y tipo de pérdida auditiva, edad de aparición de la misma, época de  ingreso a la educación y modalidad, medio social y económico del que proviene, características cognitivas, ocupacionales, comunicativas, emocionales y sociales, entre otras variables.

Se realiza aquí una breve recopilación de literatura acerca de la evaluación auditiva, el polémico tema de los restos auditivos, el real valor de la audiometría y las modalidades comunicativas apropiadas para los sujetos con sordera, más desde una perspectiva pedagógica y social que clínica. Finaliza con un breve análisis de la "integración" del estudiante con sordera a la educación regular.

1. ESTADÍSTICAS Y EFECTOS

2. CLASIFICACIÓN DE LA PÉRDIDA AUDITIVA SEGÚN LA NATURALEZA.

3. CLASIFICACIÓN SEGÚN EL GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA

4. CLASIFICACIÓN SEGÚN EL ORIGEN U ETIOLOGÍA.

5. EDUCACIÓN Y SORDERA

6. DIAGNÓSTICO AUDITIVO

7. INTEGRACIÓN SOCIAL, INCLUSIÓN EDUCATIVA E INSERCIÓN ESCOLAR

8. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

9. DIVERSAS ALTERNATIVAS EDUCATIVAS DE LA PERSONA CON DEFICIENCIA AUDITIVA

10. LECTURA LABIOFACIAL

BIBLIOGRAFÍA

ENLACES

ACERCA DEL AUTOR